一边是头顶国家“211工程”“985工程优势学科创建平台”重点建设院校，国家首批“双一流”世界一流学科建设高校等光环的名校，一边是西南边陲民族贫困地区的高级中学，华中师范大学与牟定县第一高级中学的携手过程相比其他地区的对口帮扶并无特别之处，但合作举措和取得的成效却足够惊艳。

正是两校高质高效地将合作机制用活、将优势资源用足、将教学理念落实，着力在学校硬件设施、教师水平、学生培养等上下功夫，才结出了教育扶贫的累累硕果，为去年已经退出贫困县的牟定带来了更多巩固脱贫成果、助力长远发展的不竭动力。

一所国内顶级的高校到底能带来什么？这是牟定教育部门、牟定一中首先要考虑的问题。对于贫困地区而言，对口帮扶不能只盯着对方送来什么，而是要更多从自身的短板、需要出发，把向外的交流渠道打开，把优质的教育资源引进来，尽可能地提升自身的教育水平。合作办学后，学校决策层很快就推出了办学蓝图，即通过5年的时间，把学校打造成教育质量高、民族特色明、现代教育信息技术同教育教学深度融合的创新型、素质教育学校。如今，3年过去了，华师牟定附中不仅高考成绩屡创历史新高，而且还在一些科技竞赛和能力竞赛上斩获佳绩，带来的变化可以说是巨大的。

从根本上看，教育扶贫要达到的一个重要目标就在于平衡教育资源分配，提升贫困地区教育发展水平。实现这一目标有两个途径，一是加大政策、资金投入；二是推动先进地区和贫困地区的交流互动。而对口帮扶是将两种途径融为一体的有效形式。有人质疑对口帮扶下的合作办学“不过是挂块牌子而已”，是因为没有看到先进地区给贫困地区教育事业带来的根本性变化。这不仅体现在硬件设施上，更体现在软件建设上，体现在学校科学管理、明确职责，教师活力迸发、能力提升，学生德育先行、全面发展上，这种与时代同频共振的教育局面，仅靠贫困地区努力很难达到。

当然，教育扶贫如果仅限于合作办学，我们也要看到其中的局限性。县一中招生人数有限、学生均分较高，合作办学显示出覆盖人群窄、学生优上加优的特征。针对这一现象，还应在扩大合作办学社会影响力、辐射力、带动力上下功夫，在为更多教育资源不足、学习能力有限的学生提供教育机会上下功夫，让教育扶贫的阳光照拂更多人。（余国鹏）