数智技术赋能思想政治教育创新发展

当前，新一轮数智技术快速迭代，数智化浪潮深度融入教育领域，为思想政治教育创新发展提供了重要机遇。积极顺应数智化趋势，发挥数智技术赋能优势，促进思想政治教育传统优势和数智技术要素有机耦合，成为有效增强思想政治教育针对性、精准性和有效性的必然要求。数智技术赋能思想政治教育并非简单的技术叠加，而是覆盖教育主体、教育内容、教育场域的系统化、数智化整体跃升。探寻数智技术赋能思想政治教育创新发展的实现路径，对于推动思想政治教育数智化转型与内涵式发展具有重要理论价值和实践意义。

培育教育者数智素养，筑牢思想政治教育育人主体根基。教育者数智素养与技术迭代进程同频共振，方可破解思想政治教育进入技术在场而育人缺席的异化困境，实现将技术可能性转化为思想政治教育的现实创新力。教育者自身数智素养的培育，须以赋能创新发展为导向，推进认知重塑、能力建构和实践养成三位一体系统性变革。一是教育者应重塑认知结构，实现从技术使用者到数智融合体的理念升级，摒弃自身视数智技术为辅助工具或技术崇拜的极端倾向，深刻认识数智技术已是思想政治教育的构成性力量；重新审视数智技术时代思想政治教育面临的机遇与挑战，探索“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题在数智技术时代的实现途径，致力于成为数智技术赋能的驾驭者和协同创造者，推动数智技术成为推进智慧思政建设的积极力量。二是教育者应建构能力体系，认知结构的重塑须落实为以思想政治教育育人能力为素养核心、以数智技术应用为技术外环的双圈层能力体系，形成适配数智场景的立体化思想政治教育育人能力矩阵，才能避免理念转型成为空中楼阁。素养核心圈层聚焦数智技术与思想政治教育深度融合的能力，包括价值引导与人文回应能力、智慧思政教育教学设计能力、数智伦理辨析能力等；技术外环圈层侧重为实现素养核心提供必要支撑的能力，包括数智技术应用能力、数据解读分析能力、数智资源整合开发能力等。三是教育者应深化育人实践，将重塑的认知结构与建构的能力体系转化为思想政治教育具象育人行动，依托学校搭建的数智技术育人平台，主动介入需求感知、内容生产、精准供给、成效研判和优化调适等思政育人关键环节。在实践中以学生思想认同度、价值引领精准度为核心评价要素持续复盘思想政治教育育人实效，动态化调整数智技术应用路径和重心，推动自身数智素养不断进阶，在认知重塑、能力建构与实践养成的闭环统一中实现数智素养向思想政治教育创新发展现实动能的有效转化。

统筹平衡供需双侧，实现思想政治教育内容精准供给。优化思想政治教育内容供给是数智技术赋能思想政治教育创新发展的关键突破口，数智技术通过重塑传统内容供给范式，实现供给侧与需求侧的双向协同赋能，有效破解思想政治教育内容同质化和粗放型等现实困境。从供给侧审视，数智技术的作用体现在思想政治教育内容的生产智能高效化和形态多元动态化。生产智能高效化是依托大数据抓取、大语言模型、知识增强技术等技术，整合马克思主义基本原理、党的创新理论与实践等育人素材，将分散的优质思想政治教育资源进行结构化整合和标签化管理，建立实时更新、动态扩充的数字化资源库，为教育者提供便捷高效的内容生产工具，有效实现思想政治教育内容高质量供给；形态多元动态化是通过沉浸式技术将思想政治教育资源库的内容进行青年化阐释转化，自动生成契合学生认知规律和偏好的形态，将宏观价值叙事、抽象价值理念转化为图文互动、情景体验等多元动态形式，学生在具身化思想政治教育场景中产生情感共鸣与价值认同，有效提升思想政治教育的吸引力、感染力与实效性。从需求侧着眼，学生需求成为教育内容供给的首要考量，数智技术以用户思维从需求透视和分众化推荐两个环节驱动着思想政治教育内容供给从同质灌输转为靶向适配。需求透视是通过聚类分析与深度神经网络等技术建构起含有价值认同程度、思想关注热点和现实思想困惑等多角度标签的学生数字画像，将学生思想关注点、理论困惑点和价值迷茫点呈现给教育者，基于学生数字画像的主体性差异锁定分众对象，为思想政治教育内容靶向适配提供依据；分众化推荐是借助算法推荐技术和自适应学习引擎等技术，根据学生数字画像实现思想政治教育内容分众化触达，对学生输出差异化的价值引导与情感共鸣内容。与此同时，教育者借助数智技术收集分析学生理论学习和思想动态反馈信息后进行教育内容迭代优化，使思想政治教育内容供需双侧达到高水平动态平衡。

推动场域生态重构，激活思想政治教育全域育人势能。数智技术推动场域生态重构，本质上是数智技术赋能思政课堂、网络思政育人阵地和社会大课堂三类思想政治教育场域的功能升级和逻辑转向，以此实现空间联动、功能互补的一体化育人生态构建。一是数智技术推动思政课堂场域从知识传递向价值共创转型，重构课堂互动模式和体验形态，突破传统思政课堂场域以理论讲授为主的单一范式。学校搭建基础设施和技术平台，部署检索增强生成的思政垂直大模型、实时交互数字智能体和多模态协同研讨平台等；教育者运用以上数智技术工具搭建师生、生生、人机多方对话场域，将单向度的思想政治理论讲授转变为具有价值张力的探究式、共创式情境教育过程，引导学生主动进行价值澄清，将静态的思想政治教育内容转化为动态的认知建构过程。二是数智技术推动网络思政育人阵地从内容传播向思想浸润升级，扭转偏重内容搬运、静态信息发布的模式，推动网络思政转向精准供给与双向互动。学校统筹建设学生思想动态数据处理平台，规范数据采集与算法应用；教育者发挥一线主导作用，运用大数据挖掘、动态思想画像和思想动态建模等开展学生思想动态研判，在不同网络平台打造分众化教育场景，以青年喜闻乐见的话语形态输出思想政治教育内容，通过弹幕互动、话题讨论、虚拟社群交流等形式凝聚情感共识与开展价值引领。三是数智技术推动社会大课堂场域从分散割裂向协同联动跃迁，促使各类碎片化的社会育人场景融合为一体化协同的大思政课。学校牵头搭建大思政育人资源平台，实现思想政治教育资源的数字化整合与使用；红色教育基地、社会实践基地和企事业单位等校外育人主体运用知识图谱工具将红色文化素材、社会调研素材和产业实践案例等资源进行数字化转化并充实平台资源供给；教育者在实践教育教学中依托共建共享的资源平台进行资源优选和使用，打通校内外思想政治教育场域壁垒，构建起协同联通的大思政育人生态。

数智技术赋能思想政治教育创新发展，究其实质是通过技术逻辑与思想政治教育规律的互嵌融通，是器与道在育人根本问题上的深度融合与整体跃升。值得注意的是，赋能过程中数智技术的运用，不能丢失思想政治教育的人文关怀，同时也要提升教育者识别和化解技术伦理风险的能力，在赋能与守正的辩证统一中有效发挥数智技术赋能优势激活思想政治教育创新发展势能，进而推动立德树人根本任务落到实处。

［作者单位：安徽科技工程大学；本文系校级课题“提升话语力：习近平新时代中国特色社会主义思想‘青年化’阐释研究”（2024cxll01）研究成果］